{"id":4313,"date":"2022-03-30T22:39:11","date_gmt":"2022-03-30T21:39:11","guid":{"rendered":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/?p=4313"},"modified":"2022-03-30T22:40:35","modified_gmt":"2022-03-30T21:40:35","slug":"lamazighe-dans-lenseignement-scolaire-au-maroc-fondements-pedagogiques-approches-didactiques-et-acquis-scolaires","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/lamazighe-dans-lenseignement-scolaire-au-maroc-fondements-pedagogiques-approches-didactiques-et-acquis-scolaires\/","title":{"rendered":"L\u2019amazighe dans l\u2019enseignement scolaire au Maroc: Fondements p\u00e9dagogiques, approches didactiques et acquis scolaires"},"content":{"rendered":"

\"\"Fatima Agnaou<\/strong><\/p>\n

L\u2019amazighe dans l\u2019enseignement scolaire au Maroc est une publication de l\u2019IRCAM pour l\u2019ann\u00e9e 2021. C\u2019est une recherche qui s\u2019inscrit dans les termes du d\u00e9bat g\u00e9n\u00e9ral sur l\u2019enseignement-apprentissage des langues au Maroc, en focalisant sur l\u2019amazighe marocain. Son objectif est d\u2019\u00e9valuer les forces et les faiblesses de l\u2019enseignement de cette langue dans un contexte marqu\u00e9 par des changements relatifs \u00e0 son statut, \u00e0 ses fonctions et aux modalit\u00e9s de sa promotion dans le syst\u00e8me marocain d\u2019\u00e9ducation et de formation (SEF).
\nLa plus-value de la publication se d\u00e9gage sur le plan scientifique et sur le plan p\u00e9dagogique.<\/p>\n

(1) Sur le plan scientifique, ce travail a pour but de : (i) donner une envergure internationale \u00e0 la recherche sur l\u2019enseignement-apprentissage de l\u2019amazighe en la situant dans le contexte global, (ii) contribuer \u00e0 l\u2019enrichissement de la litt\u00e9rature acad\u00e9mique sur cette question, (iii) appr\u00e9cier la capitalisation des r\u00e9alisations accomplies dans le domaine de l\u2019enseignement-apprentissage de l\u2019amazighe depuis son int\u00e9gration dans l\u2019\u00e9cole marocaine en septembre 2003.<\/p>\n

(2) Sur le plan p\u00e9dagogique, cette recherche a pour objectif sp\u00e9cifique de mettre en lumi\u00e8re quelques aspects saillants de la didactique de l\u2019amazighe. Sa finalit\u00e9 est de sortir avec des pistes de recherche susceptibles d’am\u00e9liorer l\u2019enseignement-apprentissage de l\u2019amazighe et avec un bilan qui devrait servir de base \u00e0 l\u2019ex\u00e9cution des dispositions de la loi organique 26-16 relative \u00e0 la mise en \u0153uvre du caract\u00e8re officiel de l\u2019amazighe dans le domaine de l\u2019enseignement.<\/p>\n

Ainsi, il a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 une approche syst\u00e9mique permettant d\u2019examiner des questionnements qui rel\u00e8vent des domaines strat\u00e9gique, p\u00e9dagogique, didactique, linguistique, sociolinguistique et psycholinguistique tout en focalisant sur les p\u00f4les constituant le triangle p\u00e9dagogique, \u00e0 savoir l\u2019enseignant, les savoirs et les apprenants. Ces questionnements sont analys\u00e9s selon une m\u00e9thodologie qui s\u2019appuie essentiellement sur une approche qualitative portant sur la collecte, la description, l\u2019analyse et l\u2019interpr\u00e9tation de donn\u00e9es provenant d\u2019enqu\u00eates documentaires. La documentation collect\u00e9e est compl\u00e9t\u00e9e par d\u2019autres sources recueillies sur le terrain par nous-m\u00eames, notamment l\u2019entretien avec des acteurs p\u00e9dagogiques, l\u2019\u00e9valuation des manuels scolaires, l\u2019observation de classe et l\u2019analyse de l\u2019interlangue des \u00e9l\u00e8ves. Les diff\u00e9rentes donn\u00e9es sont s\u00e9lectionn\u00e9es et analys\u00e9es en fonction de leur pertinence pour le traitement des questions de recherche sp\u00e9cifiques \u00e0 chaque axe de la recherche.<\/p>\n

Ce livre est r\u00e9parti en sept chapitres. Le chapitre 1 est consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019examen du statut et des fonctions de l\u2019amazighe dans le cadre scolaire \u00e0 la lumi\u00e8re des textes de r\u00e9f\u00e9rence aff\u00e9rents. L\u2019objectif vis\u00e9 est de voir dans quelle mesure ces textes repr\u00e9sentent une continuit\u00e9, une \u00e9volution ou une rupture par rapport \u00e0 la place de l\u2019amazighe en termes de statut et d\u2019en interroger la coh\u00e9rence en proc\u00e9dant de mani\u00e8re chronologique \u00e0 partir de 2002, l\u2019ann\u00e9e de l\u2018\u00e9laboration du Curriculum de l\u2019amazighe par une \u00e9quipe de chercheurs pilot\u00e9e par le Minist\u00e8re de l\u2019Education nationale.<\/p>\n

Le chapitre 2 traite d\u2019autres variables qui tissent le processus curriculaire, \u00e0 savoir les fondements p\u00e9dagogiques de l\u2019enseignement de l\u2019amazighe au primaire, les comp\u00e9tences \u00e0 d\u00e9velopper par niveau et par palier de comp\u00e9tence et l\u2019organisation p\u00e9dagogique des apprentissages. En l\u2019absence d\u2019un r\u00e9f\u00e9rentiel regroupant toutes ces variables et explicitant leur pertinence, nous nous sommes principalement appuy\u00e9e sur les recherches d\u00e9di\u00e9es \u00e0 ces questions et sur les documents de nature p\u00e9dagogique, notamment le curriculum de l\u2019amazighe, le programme scolaire, le livre de l\u2019apprenant, le livre de l\u2019enseignant, les dispositifs de formation et des notes minist\u00e9rielles.<\/p>\n

Le chapitre 3 est d\u00e9di\u00e9 \u00e0 l\u2019analyse de l\u2019approche didactique adopt\u00e9e dans l\u2019enseignement de l\u2019amazighe avec un int\u00e9r\u00eat particulier port\u00e9 \u00e0 la question de la gestion de la variation inh\u00e9rente \u00e0 l\u2019amazighe enseign\u00e9. Cette approche est fond\u00e9e sur les recommandations du Curriculum et sur les travaux r\u00e9alis\u00e9s pour la pr\u00e9paration de cette langue \u00e0 devenir une langue de litt\u00e9racie et des contenus des manuels scolaires.<\/p>\n

Le chapitre 4 fait le point sur la formation des enseignants de l\u2019amazighe en mettant le focus sur leur profil, les institutions et les formateurs charg\u00e9s de leur encadrement et en examinant les dispositifs et les modalit\u00e9s de leur formation.<\/p>\n

Le chapitre 5 est d\u00e9volu \u00e0 l\u2019analyse des ressources p\u00e9dagogiques utilis\u00e9es dans l\u2019apprentissage de la langue amazighe. Ces ressources comprennent essentiellement des ressources physiques et accessoirement des ressources num\u00e9riques. Il s\u2019agit : (i) d\u2019examiner la nature et les contenus de ces ressources ; (ii) d\u2019interroger leur ad\u00e9quation en termes de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences, tel qu\u2019arr\u00eat\u00e9 dans le Livre Blanc du Minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale \u00e9labor\u00e9 en 2002, et (iii) d\u2019\u00e9lucider l\u2019usage qu\u2019en font les enseignants et les appr\u00e9ciations qu\u2019ils en donnent. D\u2019autres ressources appuyant l\u2019enseignement-apprentissage de l\u2019amazighe et consolidant la formation des enseignants sont \u00e9galement pr\u00e9sent\u00e9es en nous concentrant sur leur valeur didactique, en termes de pertinence dans le processus d\u2019enseignement-apprentissage et pour l\u2019auto formation des enseignants.<\/p>\n

Les chapitres 6 et 7 sont focalis\u00e9s sur les apprenants, une autre dimension essentielle du triangle didactique. Le chapitre 6 est consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019examen du degr\u00e9 de ma\u00eetrise de leurs comp\u00e9tences \u00e9crites en amazighe, \u00e0 savoir la lecture et l\u2019\u00e9criture. Cet examen est fait \u00e0 la lumi\u00e8re de consid\u00e9rations th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques centr\u00e9es sur les comp\u00e9tences, les stades de d\u00e9veloppement de la lecture et de l\u2019\u00e9criture, la question de la structure orthographique de l\u2019amazighe, le cadre de r\u00e9f\u00e9rence de l\u2019\u00e9valuation des apprentissages, l\u2019environnement scolaire et les conditions g\u00e9n\u00e9rales de l\u2019enseignement de l\u2019amazighe. Quant au chapitre 7, il examine l\u2019interlangue des apprenants et les strat\u00e9gies d\u2019\u00e9tayage employ\u00e9es par leurs enseignants pour aider \u00e0 d\u00e9velopper leur comp\u00e9tence orale. L\u2019analyse des donn\u00e9es recueillies est faite sur la base de consid\u00e9rations th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques centr\u00e9es sur la psychologie cognitive et l\u2019enseignement strat\u00e9gique.<\/p>\n

Apr\u00e8s avoir d\u00e9crit le contexte global dans lequel s\u2019inscrit l\u2019enseignement de l\u2019amazighe, \u00e9lucid\u00e9 les principales questions \u00e0 savoir la langue enseign\u00e9e, le profil des enseignants, les ressources didactiques disponibles, les comp\u00e9tences vis\u00e9es et les acquis des apprenants, le pr\u00e9sent ouvrage s\u2019ach\u00e8ve par la d\u00e9clinaison d\u2019un certain nombre de recommandations visant \u00e0 am\u00e9liorer cet enseignement sur les plans p\u00e9dagogique et didactique.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Fatima Agnaou L\u2019amazighe dans l\u2019enseignement scolaire au Maroc est une publication de l\u2019IRCAM pour l\u2019ann\u00e9e 2021. C\u2019est une recherche qui s\u2019inscrit dans les termes du d\u00e9bat g\u00e9n\u00e9ral sur l\u2019enseignement-apprentissage des langues au Maroc, en focalisant sur l\u2019amazighe marocain. Son objectif est d\u2019\u00e9valuer les forces et les faiblesses de l\u2019enseignement de cette langue dans un contexte …<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":4314,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[10,6],"tags":[],"class_list":["post-4313","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-maroc","category-publications"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/IMG-20220330-WA0001.jpg?fit=1071%2C1600&ssl=1","jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p9uxE2-17z","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4313","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4313"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4313\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4315,"href":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4313\/revisions\/4315"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4314"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4313"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4313"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/amadalamazigh.press.ma\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4313"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}